Analysis of areas, challenges, and proposals for the direction of methodological work in primary education
Analysis of areas, challenges, and proposals for the direction of methodological work in primary education
Keywords:
Educational quality, Pedagogical leadership, Methodological work, Primary education, Educational managementAbstract
The direction of methodological work within the context of the Third Improvement of the Cuban National Education System is a crucial pillar for strengthening the quality of learning in primary education. This study aimed to critically analyze the conceptions, challenges, and emerging dimensions of methodological work direction in Cuban primary education within the context of the Third Improvement of the National Education System, developing a renewed proposal that contributes to the transformation and continuous improvement of educational quality. Cuban normative sources, research, and academic publications from 1975 to 2024 were reviewed and systematized using methods of documentary analysis, systematization, historical-logical analysis, analytical-synthetic analysis, and inductive-deductive reasoning, complemented by source triangulation. The results reveal a conceptual evolution of methodological work from a prescriptive and hierarchical approach toward participatory, innovative, and learning-centered models. Four key strategic lines were identified for transforming methodological management: promoting collective spaces for building teacher knowledge; fostering formative assessment practices; integrating digital technologies pedagogically and strategically; and specializing leadership training in pedagogical leadership and change management competencies. These dimensions are coherently aligned with the guidelines of the Third Professional Development Program and the commitments of the 2030 Agenda for Sustainable Development. The proposal is to redefine methodological work as a flexible, adaptive process oriented toward continuous improvement, one that transcends traditional administrative approaches and promotes an organizational culture centered on equity, sustainability, and pedagogical innovation.
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