Consideraciones teórico-metodológicas para el estudio historiográfico de las instituciones educativas

Theoretical-methodological considerations for the historiographical study of educational institutions

Resumen

El estudio historiográfico de las instituciones educativas ha estado tradicionalmente fragmentado entre enfoques que priorizan lo administrativo, lo arquitectónico o lo pedagógico de forma aislada. Este artículo propone un marco teórico-metodológico integral para superar dicha fragmentación y presenta los resultados de su aplicación a los Institutos de Segunda Enseñanza en Cuba (1900-1959). Mediante un diseño histórico-crítico sustentado en la historia social y cultural de la educación, se emplearon métodos de triangulación de fuentes (documentales, orales y materiales), comparación constante y análisis temporal. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a 15 informantes clave (9 exalumnos y 6 historiadores de la educación) y se analizaron 47 documentos normativos y curriculares. Como resultado principal, se validó un modelo multidimensional de análisis que articula cuatro criterios operativos: recursos humanos, planes de estudio, organización escolar y dinámica institucional. La aplicación empírica reveló que los Institutos experimentaron una evolución significativa entre 1900-1936 y 1937-1959, evidenciando una ampliación de la cobertura educativa (de 6 a 21 institutos), diversificación curricular (incorporación de Historia y Geografía de Cuba) y fortalecimiento de la participación comunitaria (Asociaciones de Amigos del Instituto). Las entrevistas confirmaron que el 89% de los exalumnos percibió una formación integral con énfasis en valores patrióticos. Se concluye que el marco propuesto constituye una herramienta heurística válida para la historiografía educativa, al permitir una comprensión holística que integra las dimensiones micro y macro del fenómeno institucional.

Abstract

The historiographical study of educational institutions has traditionally been fragmented among approaches that prioritize administrative, architectural, or pedagogical aspects in isolation. This article proposes a comprehensive theoretical-methodological framework to overcome this fragmentation and presents the results of its application to the Secondary Education Institutes in Cuba (1900-1959). Through a historical-critical design based on the social and cultural history of education, triangulation methods (documentary, oral, and material sources), constant comparison, and temporal analysis were employed. Semi-structured interviews were applied to 15 key informants (9 former

students and 6 educational historians), and 47 normative and curricular documents were analyzed. The main result validated a multidimensional analysis model articulating four operational criteria: human resources, curricula, school organization, and institutional dynamics. Empirical application revealed that the Institutes underwent significant evolution between 1900-1936 and 1937-1959, showing expanded educational coverage (from 6 to 21 institutes), curricular diversification (incorporation of Cuban History and Geography), and strengthened community participation (Friends of the Institute Associations). Interviews confirmed that 89% of former students perceived comprehensive training emphasizing patriotic values. It is concluded that the proposed framework constitutes a valid heuristic tool for educational historiography, enabling a holistic understanding integrating micro and macro dimensions of the institutional phenomenon.

Keywords: educational historiography; historical methodology; educational institutions; multidimensional analysis; social history of education