Theoretical-methodological considerations for the historiographical study of educational institutions
Theoretical-methodological considerations for the historiographical study of educational institutions
Keywords:
educational historiography, historical methodology, educational institutions, multidimensional analysis, social history of educationAbstract
The historiographical study of educational institutions has traditionally been fragmented among approaches that prioritize administrative, architectural, or pedagogical aspects in isolation. This article proposes a comprehensive theoretical-methodological framework to overcome this fragmentation and presents the results of its application to the Secondary Education Institutes in Cuba (1900-1959). Through a historical-critical design based on the social and cultural history of education, triangulation methods (documentary, oral, and material sources), constant comparison, and temporal analysis were employed. Semi-structured interviews were applied to 15 key informants (9 former
students and 6 educational historians), and 47 normative and curricular documents were analyzed. The main result validated a multidimensional analysis model articulating four operational criteria: human resources, curricula, school organization, and institutional dynamics. Empirical application revealed that the Institutes underwent significant evolution between 1900-1936 and 1937-1959, showing expanded educational coverage (from 6 to 21 institutes), curricular diversification (incorporation of Cuban History and Geography), and strengthened community participation (Friends of the Institute Associations). Interviews confirmed that 89% of former students perceived comprehensive training emphasizing patriotic values. It is concluded that the proposed framework constitutes a valid heuristic tool for educational historiography, enabling a holistic understanding integrating micro and macro dimensions of the institutional phenomenon.
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