La concepción curricular en el contexto multigrado en Cuba
The curricular conception in the multigrade context in Cuba
Palabras clave:
Concepción curricular, Multigrado, Estrategia de superación didáctica, Educación PrimariaResumen
El III Perfeccionamiento del Sistema Nacional de Educación en Cuba demanda una actualización de la concepción curricular para el multigrado. Persiste una brecha entre las directrices nacionales y su implementación efectiva en este contexto, relacionada con el sistema de categorías según los aspectos que caracterizan la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje con un carácter integrador. Debido a la insuficiente preparación de funcionarios, directivos y docentes para articular estos currículos en el multigrado, se propone elaborar una concepción curricular actualizada sustentada en una estrategia de superación didáctica, mediante un pre-experimento pedagógico (pretest posttest) y el uso de métodos teóricos (histórico-lógico) y empíricos (entrevistas, observación, prueba pedagógica pretest posttest), se diseñó y validó dicha estrategia. Los resultados del pre-experimento evidenciaron una mejora significativa en el dominio de los procederes metodológicos para la planificación de la clase única (del 45,45% en el pretest al 100% en el posttest), así como mayor integración del currículo institucional, con medición de razón. La estrategia de superación didáctica es pertinente y efectiva para actualizar la práctica educativa en el multigrado, donde los talleres de socialización constituyen un espacio clave para la preparación docente.
Abstract
The Third Improvement of the National Education System in Cuba demands an update of the curricular conception for multigrade teaching. A gap persists between national guidelines and their effective implementation in this context, related to the system of categories according to the aspects that characterize the direction of the teaching-learning process with an integrative character. Due to the insufficient preparation of officials, managers, and teachers to implement these curricula in multigrade classrooms, it is proposed to develop an updated curricular conception based on a didactic improvement strategy, through a pedagogical pre-experimental (pretest posttest) and the use of theoretical methods (historical-logical) and empirical (interviews, observation, pretest-posttest pedagogical test), this strategy was designed and validated. The results of the pre-experiment showed a significant improvement in the mastery of methodological procedures for planning the single class (from 45.45% in the pretest to 100% in the posttest), as well as greater integration of the institutional curriculum, with a measure of reason. The didactic improvement strategy is relevant and effective for updating educational practice in multigrade classrooms, where socialization workshops constitute a key space for teacher preparation.
Keywords
Curricular conception; Multigrade; Didactic training strategy; Primary Education
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