Los proyectos socioproductivos: alternativa para la formación laboral con enfoque de igualdad de género

Socio-productive projects: an alternative for job training with a fucus on gender equality

Resumen

 El presente artículo tiene como objetivo socializar los resultados de una investigación que se centró en el diseño de proyectos socioproductivos, para la formación laboral con enfoque de igualdad de género. Todo ello, como forma organizativa del currículo institucional en la Educación Secundaria Básica. Se sustentan en el respeto y la igualdad de oportunidades en la formación de cualidades laborales de la personalidad del educando. Lo anterior debe lograrse con una participación activa en la solución de problemas técnicos sencillos en los contextos socioeducativos. Se utilizaron métodos del nivel teórico como el análisis-síntesis, inducción-deducción y la modelación. Del nivel empírico se emplearon la observación, entrevista individual y la experiencia pedagógica vivencial. Ellos revelaron la existencia de estereotipos de género y manifestaciones discriminatorias entre los educandos.  Por lo cual, se pusieron en práctica proyectos socioproductivos con la integración de lo instructivo y lo educativo, vivencial-motivacional-laboral. Lo que permitió contrarrestar estereotipos de género, manifestaciones discriminatorias y propiciar el desarrollo equitativo de cualidades laborales. Las conclusiones enfatizan la necesidad de espacios de aprendizaje vivencial con integración de lo instructivo, educativo, motivacional-laboral. Se logró crear ambientes laborales inclusivos que permiten la selección de una profesión en el futuro e insertarse posteriormente en el mundo laboral, con eficiencia y sin ningún tipo de discriminación.

Abstract:

The purpose of this article is to share the results of a study that focused on the design of socio-productive projects for job training with a gender equality approach. All of this is part of the organizational structure of the institutional curriculum in basic secondary education. It is based on respect and equal opportunities in the development of job skills and personality traits in students. This should be achieved through active participation in solving simple technical problems in socio-educational contexts. Theoretical methods such as analysis-synthesis, induction-deduction, and modeling were used. At the empirical level, observation, individual interviews, and experiential teaching were employed. These revealed the existence of gender stereotypes and discriminatory manifestations among students. Therefore, socio-productive projects were implemented, integrating instructional, educational, experiential, motivational, and work-related elements. This made it possible to counteract gender stereotypes and discriminatory manifestations and promote the equitable development of work skills. The conclusions emphasize the need for experiential learning spaces that integrate instruction, education, and motivation for work. Inclusive work environments were created that allow participants to choose a future profession and subsequently enter the workforce efficiently and without any type of discrimination.

Keywords:  inclusive education, gender equality, basic training