Niveles de autoeficacia del profesorado de educación física para la inclusión del estudiantado con discapacidad

Levels of self-efficacy in physical education teachers for the inclusion of students with disability

Resumen

El profesor de Educación Física cumple un papel clave en la construcción de contextos escolares que favorecen la participación del estudiantado con discapacidad. El artículo tiene como objetivo revelar el análisis de los niveles de autoeficacia percibida por el profesorado de Educación Física en relación con la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo, aplicado a una muestra intencionada de 15 docentes. La información se recopiló mediante la Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, instrumento que evalúa la autoeficacia docente frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, física y visual. Los datos se procesada mediante estadística descriptiva a través del software IBM SPSS Statistics. Los resultados evidencian niveles moderados y altos de autoeficacia percibida en las 3 escalas, especialmente en tareas asociadas a la adaptación de actividades, la modificación de reglas, la mediación entre pares y el resguardo de la seguridad durante la clase. Estos hallazgos permiten interpretar la autoeficacia como un eje que orienta la toma de decisiones pedagógicas vinculadas a la inclusión en la clase de Educación Física, en un contexto donde la práctica profesional se ve tensionada por las trayectorias formativas y las condiciones institucionales. El artículo aporta evidencia que contribuye a la discusión sobre el rol de la formación inicial del profesorado en la construcción de prácticas inclusivas, reconociendo que, pese a los avances observados, persisten brechas que requieren ser tratadas desde una perspectiva formativa.

Abstract:

Physical education teachers play a key role in creating school environments that encourage the participation of students with disabilities. The article aims to reveal the analysis of the levels of perceived self-efficacy among physical education teachers in relation to the inclusion of students with disability. It was developed using a quantitative approach, with a non-experimental design and descriptive scope, applied to a purposive sample of 15 teachers. The information was collected using the Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, an instrument that assesses teacher self-efficacy in relation to the inclusion of students with intellectual, physical, and visual disabilities. The data were processed using descriptive statistics through IBM SPSS Statistics software. The results show moderate and high levels of perceived self-efficacy on all three scales, especially in tasks associated with adapting activities, modifying rules, mediating between peers, and ensuring safety during class. These findings allow us to interpret self-efficacy as a guiding principle for pedagogical decision-making related to inclusion in physical education classes, in a context where professional practice is strained by training trajectories and institutional conditions. The article provides evidence that contributes to the discussion on the role of initial teacher training in building inclusive practices, recognizing that, despite the progress observed, gaps remain that need to be addressed from a training perspective.

Keywords: self-efficacy; inclusive education; physical education; disability