Alfredo Miguel Aguayo: vigencia de sus ideas acerca del aprendizaje

Alfredo Miguel Aguayo: validity of his ideas about learning

Abstract

La vida y obra del pedagogo Alfredo Miguel Aguayo, específicamente sus ideas acerca del aprendizaje en las últimas décadas del siglo XIX hasta la primera mitad del siglo XX, ha sido motivo de interés profesional e investigativo por más de veinte años, por la autora. En esta oportunidad el diseño teórico-metodológico se centró en los aportes de las ideas del pedagogo Aguayo acerca del aprendizaje que tienen vigencia en el siglo XXI El objetivo, argumentar en qué consistieron esos aportes y después discernir su vigencia. Los métodos utilizados: dialéctico materialista, análisis histórico-lógico, inducción-deducción y las técnicas: análisis de documentos, fichado bibliográfico, crítica histórica y la entrevista. Entre los resultados alcanzados se destacan: la concepción de aprendizaje de avanzada para la época; el contenido que debe aprender el educando; los factores, condiciones, mecanismos explicativos y métodos de cómo y con qué se aprende; cuáles son los tipos y niveles de aprendizaje; el nuevo rol del educando; implicaciones pedagógicas (renovación de la interacción educador-educando, los planes de estudios y un aprendizaje específico). Lo significativo de los resultados obtenidos en sus ideas acerca del aprendizaje deviene argumentos suficientes de la valía de la obra de Aguayo, por su contribución al desarrollo de la Psicología del aprendizaje, la Pedagogía y la Didáctica de la época, al mismo tiempo que constituyen raíces trascendentes que revelan la vigencia en las transformaciones mundiales y del Sistema Nacional de Educación cubano.

Abstract:

The life and work of the pedagogue Alfredo Miguel Aguayo, specifically his ideas about learning in the last decades of the nineteenth century to the first half of the twentieth century, has been a source of professional and investigative interest for more than twenty years, by the author. On this occasion, the theoretical-methodological design focused on the contributions of the pedagogue Aguayo's ideas about learning that are valid in the 21st century. The objective, to argue what those contributions consisted of and then discern their validity. The methods used: dialectical materialist, historical-logical analysis, induction-deduction and the techniques: document analysis, bibliographic record, historical criticism and the interview. Among the results achieved, the following stand out: the conception of advanced learning for the time; the content to be learned by the learner; the factors, conditions, explanatory mechanisms and methods of how and with what one learns; what are the types and levels of learning; the new role of the learner; pedagogical implications (renewal of the educator-learner interaction, the curricula and specific learning). The significance of the results obtained in his ideas about learning becomes sufficient arguments for the value of Aguayo's work, due to his contribution to the development of Learning Psychology, Pedagogy and Didactics of the time, at the same time that they constitute roots transcendent that reveal the validity in the world transformations and the Cuban National Education System.

Keywords: ideas, learning, contributions, validity.