Horizonte Pedagógico

Niveles de autoeficacia del profesorado de educación física para la inclusión del estudiantado con discapacidad

2026-02-02T16:51:52+00:00

El profesor de Educación Física cumple un papel clave en la construcción de contextos escolares que favorecen la participación del estudiantado con discapacidad. El artículo tiene como objetivo revelar el análisis de los niveles de autoeficacia percibida por el profesorado de Educación Física en relación con la inclusión de estudiantes con discapacidad. Se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental y alcance descriptivo, aplicado a una muestra intencionada de 15 docentes. La información se recopiló mediante la Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, instrumento que evalúa la autoeficacia docente frente a la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual, física y visual. Los datos se procesada mediante estadística descriptiva a través del software IBM SPSS Statistics. Los resultados evidencian niveles moderados y altos de autoeficacia percibida en las 3 escalas, especialmente en tareas asociadas a la adaptación de actividades, la modificación de reglas, la mediación entre pares y el resguardo de la seguridad durante la clase. Estos hallazgos permiten interpretar la autoeficacia como un eje que orienta la toma de decisiones pedagógicas vinculadas a la inclusión en la clase de Educación Física, en un contexto donde la práctica profesional se ve tensionada por las trayectorias formativas y las condiciones institucionales. El artículo aporta evidencia que contribuye a la discusión sobre el rol de la formación inicial del profesorado en la construcción de prácticas inclusivas, reconociendo que, pese a los avances observados, persisten brechas que requieren ser tratadas desde una perspectiva formativa.

Abstract:

Physical education teachers play a key role in creating school environments that encourage the participation of students with disabilities. The article aims to reveal the analysis of the levels of perceived self-efficacy among physical education teachers in relation to the inclusion of students with disability. It was developed using a quantitative approach, with a non-experimental design and descriptive scope, applied to a purposive sample of 15 teachers. The information was collected using the Self-efficacy Scale for Physical Education Teacher Education Majors towards Children with Disabilities, an instrument that assesses teacher self-efficacy in relation to the inclusion of students with intellectual, physical, and visual disabilities. The data were processed using descriptive statistics through IBM SPSS Statistics software. The results show moderate and high levels of perceived self-efficacy on all three scales, especially in tasks associated with adapting activities, modifying rules, mediating between peers, and ensuring safety during class. These findings allow us to interpret self-efficacy as a guiding principle for pedagogical decision-making related to inclusion in physical education classes, in a context where professional practice is strained by training trajectories and institutional conditions. The article provides evidence that contributes to the discussion on the role of initial teacher training in building inclusive practices, recognizing that, despite the progress observed, gaps remain that need to be addressed from a training perspective.

Keywords: self-efficacy; inclusive education; physical education; disability

Diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia con indicadores de posible discapacidad intelectual en Angola

2026-03-11T20:44:33+00:00

La atención educativa a la primera infancia revela su valor preventivo, al ponderar el valor explicativo y orientador del proceso de diagnóstico psicopedagógico especializado, con quién debe establecer relaciones de subordinación recíproca, aún más, cuando dichos sujetos manifiestan indicadores de posible discapacidad intelectual. El objetivo del artículo fue caracterizar el proceso de diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia con indicadores de posible discapacidad intelectual en Angola. Se desarrolló un diseño de investigación mixto, de tipo descriptivo. Se aplicó la observación científica, pruebas de conocimientos y entrevistas a 31 técnicos del Centro de Diagnóstico y Orientación Psicopedagógica de Luanda, Angola. Los hallazgos revelaron aciertos y limitaciones, donde se precisan carencias e insuficiencias teóricas que tienden a concebir y practicar el diagnóstico psicopedagógico especializado a la primera infancia desde un enfoque descriptivo, clasificatorio, conclusivo y pesimista. Se ofrecen sugerencias teórico-prácticas para el mejoramiento del proceso investigado.

Abstract:

Educational care for early childhood reveals its preventive value, especially if the explanatory and guiding value of the specialized psychopedagogical diagnostic process is considered, with whom reciprocal subordinate relationships must be established, even more so when early childhood subjects show indicators of possible intellectual disability. The objective of the article was to characterize the specialized psychopedagogical diagnostic process for early childhood with indicators of possible intellectual disability in Angola. A mixed research design of a descriptive type was developed. Scientific observation, knowledge tests, and interviews were applied to 31 technicians from the Psychopedagogical Diagnostic and Guidance Center in Luanda, Angola. The findings revealed strengths and limitations, highlighting theoretical deficiencies and insufficiencies that tend to conceive and practice specialized psychopedagogical diagnosis for early childhood from a descriptive, classificatory, conclusive, and pessimistic approach. Theoretical and practical suggestions are offered for the improvement of the investigated process.

Keywords: diagnosis; educational support; early childhood; indicators; intellectual disability.

Educación para la descolonización cultural: una necesidad impostergable

2026-03-12T17:19:29+00:00

La investigación resalta la importancia de la Educación para la descolonización cultural en el momento actual. Desde el sistema de dominación imperialista, se produce una avalancha contra la cultura de las naciones más desfavorecidas, sustentada en la ciencia, la tecnología y la innovación, situación evidenciada en la generación de mecanismos de colonización. Los retos que plantea la colonización cultural en la formación de educadores, ha sido insuficientemente abordado, pero es un problema complejo que requiere soluciones con enfoque integral y multifacético desde la investigación científica de gran significación para las ciencias de la cultura, y las ciencias de la educación. El objetivo principal del artículo es proponer vías para enfrentar la colonización cultural en el contexto de la capital de Cuba. Como resultado, se concluye la indagación teórica sobre un tema de urgencia en la contemporaneidad; a través de los métodos histórico y lógico; analítico-sintético, y el inductivo-deductivo, desde lo empírico, la observación y el análisis documental, se arriba a conclusiones a las que una vez que se han puesto en práctica acciones de preparación con docentes y directivos de la educación en La Habana. Se ha logrado consenso, en lo necesario de la superación y actualización permanente, ajustando los nuevos tiempos a la enseñanza de la Educación Cívica, la Historia y la Cultura Política, y su influencia en el gusto estético de niños, adolescentes y jóvenes, y en generar acciones educativas y culturales de profundo contenido ideológico y humanista, que desarrollen la sensibilidad y la autoestima.

ABSTRACT

The research highlights the importance of Education for Cultural Decolonization at the current time. From the system of imperialist domination, there is an avalanche against the culture of the most disadvantaged nations, supported by science, technology and innovation, a situation evidenced in the generation of colonization mechanisms. The challenges that cultural colonization poses to the training of educators have been insufficiently addressed, but it is a complex problem that requires solutions with a comprehensive and multifaceted approach from scientific research of great significance for the cultural sciences and the educational sciences. The main objective of the article is to propose some ways to confront this phenomenon of cultural colonization in the context of the capital of Cuba. As a result, the theoretical investigation on a topic of urgency in contemporary times is concluded, as well as the conclusions reached once preparation actions have been put into practice with teachers and education directors in Havana (Havana City). Above all, consensus has been achieved on the need for permanent improvement and updating, on adjusting the teaching of Civic Education, History and Political Culture to new times, on influencing the aesthetic taste of children, adolescents and young people, and on generating educational and cultural actions with deep ideological and humanistic content, that develop sensitivity and self-esteem.

Keywords: education, culture, colonization, cultural war

Algunas particularidades del asesoramiento al trabajo metodológico del área de comunicación en la primera infancia.

2026-02-17T17:13:09+00:00

El presente artículo tiene como objetivo diseñar un procedimiento didáctico dirigido a metodólogos-inspectores, directivos educacionales, docentes y familias, para el mejoramiento del trabajo metodológico en el área de comunicación en la primera infancia. Se fundamenta en el enfoque comunicativo, el cual estimula la comprensión y construcción de mensajes mediante signos verbales y no verbales, promoviendo la comunicación como medio de desarrollo socioafectivo y cognitivo. La metodología incluyó la revisión bibliográfica, el análisis de documentos normativos cubanos y la realización de actividades de asesoramiento presencial, virtual y combinado, con participación activa de educadoras y familias. Como resultado, se identificaron irregularidades en el tratamiento metodológico de la comunicación en niños de tercer y cuarto año de vida, y se propuso una estrategia de actividades demostrativas y personalizadas para perfeccionar la comunicación verbal y extraverbal. Se concluye que la adopción de un enfoque comunicativo sistemático, vinculado al juego y a la estimulación multisensorial, contribuye al desarrollo integral de los niños en esta etapa.

Abstract

The present article aims to design a didactic procedure aimed at methodologists-inspectors, educational managers, teachers and families, for the improvement of methodological work in the area of communication in early childhood. It is based on the communicative approach, which stimulates the understanding and construction of messages through verbal and nonverbal signs, promoting communication as a means of socio-affective and cognitive development. The methodology included a literature review, analysis of Cuban regulatory documents, and the implementation of in-person, virtual, and blended advisory activities with the active participation of educators and families. As a result, irregularities in the methodological treatment of communication in children aged three and four were identified, and a strategy of demonstrative and personalized activities was proposed to improve verbal and nonverbal communication. It is concluded that adopting a systematic communicative approach, linked to play and multisensory stimulation, contributes to the comprehensive development of children at this stage.

Keywords: communicative approach, early childhood, methodological guidance, language development, multisensory stimulation

Evaluación de una intervención educativa virtual para residentes de Medicina Familiar en Sancti Spíritus

2026-03-03T16:31:21+00:00

La incorporación de ambientes virtuales ha transformado la educación médica postgraduada; sin embargo, persiste un vacío de evidencia detallada, con escasos estudios descriptivos que documenten la implementación y efectividad de estrategias virtuales integrales en contextos específicos, como la formación de residentes de Medicina Familiar en el sistema de salud cubano, de manera particular en policlínicos universitarios con potenciales limitaciones tecnológicas. El objetivo del presente estudio fue evaluar los resultados académicos y el nivel de satisfacción de los médicos residentes de Medicina Familiar del Policlínico Universitario Juana Naranjo León de Sancti Spíritus tras la implementación de un curso virtual durante el curso académico 2023‑2024. Se realizó un estudio descriptivo transversal a través de métodos teóricos, empíricos y estadísticos, con instrumentos validados por expertos. Los resultados en los exámenes evidenciaron calificaciones altas y un nivel de satisfacción predominante hacia la enseñanza a distancia. Estos hallazgos indican que la intervención educativa virtual evaluada fue efectiva para el desarrollo de habilidades profesionales en Medicina Familiar. La integración de materiales interactivos, simulaciones clínicas y tutorías digitales demostró ser una alternativa didáctica viable, asociada con un alto rendimiento académico y satisfacción de los residentes, que requiere perfeccionamiento continuo en la formación médica de posgrado.

Abstract:

The incorporation of virtual environments has transformed postgraduate medical education; however, a significant gap persists in detailed evidence, with few descriptive studies documenting the implementation and effectiveness of comprehensive virtual strategies in specific contexts, such as the training of Family Medicine residents within the Cuban healthcare system, particularly in university polyclinics with potential technological limitations. The objective of this study was to evaluate the academic results and the level of satisfaction of the Family Medicine resident physicians of the Juana Naranjo León University Polyclinic of Sancti Spíritus after the implementation of a virtual course during the 2023-2024 academic year. A cross-sectional descriptive study was conducted using theoretical, empirical, and statistical methods, with instruments validated by experts. Examination results revealed high grades and a predominant level of satisfaction with distance learning. These findings indicate that the virtual educational intervention evaluated was effective for developing professional skills in Family Medicine. The integration of interactive materials, clinical simulations, and digital tutoring proved to be a viable didactic alternative, associated with high academic performance and resident satisfaction, which requires continuous refinement in postgraduate medical training.

Keywords: distance learning, family medicine, information and communication technologies (ICT)

La formación del docente: estrategias de enseñanza para la literatura modernista en el nivel preuniversitario

2026-03-03T19:01:38+00:00

Al partir de la problemática de la insuficiente preparación didáctica del profesorado para abordar la literatura modernista en el aula, se implementó un programa formativo basado en el paradigma interpretativo y la metodología de investigación-acción con el objetivo de analizar su impacto en la transformación de las prácticas pedagógicas. La muestra seleccionada compuesta por docentes de preuniversitarios del municipio Cienfuegos, quienes participaron en un programa de tres módulos durante tres meses. Los módulos abordaron los fundamentos teóricos del modernismo, estrategias didácticas innovadoras y el diseño de secuencias didácticas integradas. Para la recolección de datos se emplearon entrevistas semiestructuradas, observación participante y análisis documental, triangulando la información para garantizar su validez. Los resultados evidenciaron transformaciones significativas en tres dimensiones clave: una notable mejora en las competencias interpretativas de los docentes, la incorporación de estrategias metodológicas activas que reemplazaron las clases expositivas tradicionales, y un cambio sustancial en la concepción de la evaluación, adoptando instrumentos formativos como rúbricas y portafolios. Se destaca que esta formación, al integrar la interpretación crítica con la innovación metodológica, no solo enriqueció el repertorio profesional docente, sino que resignificó su práctica pedagógica al promover una enseñanza de la literatura como experiencia estética y diálogo crítico. Se concluye que la formación continua, contextualizada y orientada a la práctica reflexiva es una herramienta eficaz para transformar la enseñanza de la literatura modernista, aunque se señalan limitaciones como el tamaño muestral y la duración del programa al sugerir líneas futuras de investigación sobre su impacto a largo plazo y la integración de tecnologías digitales.

Abstract:

Starting from the problem of teachers' insufficient pedagogical preparation for addressing modernist literature in the classroom, a training program based on the interpretive paradigm and action research methodology was implemented to analyze its impact on transforming pedagogical practices. The selected sample consisted of pre-university teachers from the municipality of Cienfuegos, who participated in a three-module program over three months. The modules covered the theoretical foundations of modernism, innovative teaching strategies, and the design of integrated teaching sequences. Data collection involved semi-structured interviews, participant observation, and document analysis, with triangulation of the information to ensure its validity. The results showed significant transformations in three key dimensions: a notable improvement in teachers' interpretive skills, the incorporation of active methodological strategies that replaced traditional lectures, and a substantial change in the conception of assessment, adopting formative instruments such as rubrics and portfolios. It is noteworthy that this training, by integrating critical interpretation with methodological innovation, not only enriched teachers' professional repertoire but also redefined their pedagogical practice by promoting the teaching of literature as an aesthetic experience and critical dialogue. It is concluded that continuous, contextualized training oriented toward reflective practice is an effective tool for transforming the teaching of modernist literature, although limitations such as the sample size and the program's duration are pointed out, suggesting future lines of research on its long-term impact and the integration of digital technologies.

Keywords: modernist literature; action research; innovative teaching strategies; methodological innovation; literature teaching

Las habilidades para la vida en la formación de profesionales universitarios: un estudio diagnóstico

2026-03-09T15:31:58+00:00

El desarrollo de habilidades para la vida en la actualidad es esencial para que las personas ante diferentes situaciones sepan tomar decisiones importantes, adaptarse a los cambios y contribuir positivamente a su entorno una posibilidad, especialmente es necesario considerarlas en los procesos formativos. El objetivo de este estudio fue, por lo tanto, construir un Modelo Pedagógico para la formación de las habilidades para la vida de los estudiantes de la Universidad Técnica de Machala. La investigación se desarrolló desde una perspectiva metodológica mixta y un diseño experimental con la tipología de un cuasi experimento. Se aplicó la observación, entrevistas y encuestas a una muestra de 231 estudiantes y 41 profesores de diferentes carreras. Los hallazgos revelaron las fortalezas y debilidades del proceso investigado, donde se precisan como fortalezas: conocimiento conceptual sobre las HPV por parte del profesorado, alta percepción de presencia curricular, acceso a fuentes confiables de aprendizaje, preferencia por estrategias activas, áreas específicas con buen desarrollo en estudiantes, programas previos en algunas carreras, y como debilidades: Ausencia de lineamientos institucionales claros, incorporación curricular limitada y desigual, capacitación docente insuficiente, desconexión entre actividades y estrategias, falta de análisis de género y programas diferenciales, habilidades desigualmente desarrolladas en estudiantes, carencia de evaluación institucional estandarizada. El diagnóstico reveló como habilidad mejor desarrollada las relaciones interpersonales. Todo lo cual posibilitó fundamentar el problema y diseñar como solución a la problemática estudiada un modelo pedagógico, el cual asume la formación y desarrollo de las habilidades para la vida, en el contexto ecuatoriano, como parte de la formación profesional de los estudiantes de la universidad técnica de Machala.

Abstract:

Developing life skills is essential today so that individuals can make important decisions, adapt to change, and contribute positively to their environment in various situations. Therefore, it is especially important to consider these skills in educational processes. The objective of this study was to construct a Pedagogical Model for developing life skills among students at the Technical University of Machala. The research employed a mixed-methods approach and an experimental design, specifically a quasi-experiment. Observation, interviews, and surveys were conducted with a sample of 231 students and 41 professors from different academic programs. The findings revealed the strengths and weaknesses of the research process. Strengths included: faculty conceptual knowledge, a high perceived curricular presence, access to reliable learning resources, a preference for active learning strategies, well-developed specific areas among students, and prior experience in some degree programs. Weaknesses included: a lack of clear institutional guidelines, limited and unequal curricular integration, insufficient teacher training, a disconnect between activities and strategies, a lack of gender analysis and differentiated programs, unevenly developed skills among students, and a lack of standardized institutional evaluation. All of this allowed for the substantiation of the problem and the design of a solution.

Keywords: skills; life skills; vocational training

Linkzone CAT2 como solución de conectividad educativa en Cuba

2026-01-23T19:05:22+00:00

Resumen:

La transformación digital del sistema educativo cubano enfrenta desafíos estructurales vinculados a la conectividad, la equidad y la formación docente. En este contexto, el presente artículo expone una propuesta metodológica aplicada para integrar el dispositivo Linkzone CAT2 como solución de conectividad en entornos escolares con infraestructura limitada. Se parte de un diagnóstico contextual sobre la brecha digital en Cuba y se describe una guía técnica de configuración paso a paso, accesible para usuarios con diversos niveles de competencia digital. La propuesta se complementa con una metodología de uso pedagógico que articula el dispositivo con prácticas docentes innovadoras, incluyendo un ejemplo de actividad diagnóstica con Duolingo IA en el nivel preuniversitario. La investigación adopta un enfoque cualitativo-descriptivo, sustentado en la sistematización de experiencias institucionales y la validación técnica del dispositivo. Los resultados evidencian que el Linkzone CAT2, pese a sus limitaciones frente a modelos más avanzados, constituye una herramienta estratégica para implementar clases híbridas, acceder a plataformas digitales y fomentar el trabajo colaborativo. Se concluye que su impacto depende no solo de la tecnología, sino de la planificación institucional, la capacitación docente y la inclusión comunitaria. El artículo ofrece un recurso reproducible para instituciones educativas cubanas que buscan reducir la brecha digital mediante soluciones viables, contextualizadas y sostenibles.

Abstract:

La transformación digital del sistema educativo cubano enfrenta desafíos estructurales vinculados a la conectividad, la equidad y la formación docente. En este contexto, el presente artículo tiene como objetivo proponer una “Guía técnica de configuración del Linkzone CAT2” aplicada para la integración del dispositivo como solución de conectividad educativa en instituciones escolares cubanas. Se parte de un diagnóstico contextual sobre la brecha digital en Cuba y se describe una guía técnica de configuración paso a paso, accesible para usuarios con diversos niveles de competencia digital. La propuesta se complementa con un ejemplo de uso pedagógico que articula el dispositivo con prácticas docentes innovadoras, incluyendo un ejemplo de actividad diagnóstica con Duolingo IA en el nivel preuniversitario. La investigación adopta un enfoque cualitativo-descriptivo, sustentado en la sistematización de experiencias institucionales y la validación técnica del dispositivo. Los resultados evidencian que el Linkzone CAT2, pese a sus limitaciones frente a modelos más avanzados, constituye una herramienta estratégica para implementar clases híbridas, acceder a plataformas digitales y fomentar el trabajo colaborativo. Se concluye que su impacto depende no solo de la tecnología, sino de la planificación institucional, la capacitación docente y la inclusión comunitaria. El artículo ofrece un recurso reproducible para instituciones educativas cubanas que buscan reducir la brecha digital mediante soluciones viables, contextualizadas y sostenibles.

Abstract:

The digital transformation of the Cuban educational system faces structural challenges related to connectivity, equity, and teacher training. In this context, the present article aims to propose a “Technical configuration guide of the Linkzone CAT2” applied for the integration of the device as an educational connectivity solution in Cuban schools. It begins with a contextual diagnosis of the digital divide in Cuba and describes a step-by-step technical configuration guide accessible to users with different levels of digital competence. The proposal is complemented by an example of pedagogical use that aligns the device with innovative teaching practices, including a diagnostic activity with Duolingo AI in upper secondary education. The research adopts a qualitative-descriptive approach, based on the systematization of institutional experiences and the technical validation of the device. The results show that, despite its limitations compared to more advanced models, the Linkzone CAT2 constitutes a strategic tool for implementing hybrid classes, accessing digital platforms, and fostering collaborative work. It is concluded that its impact depends not only on technology, but also on institutional planning, teacher training, and community inclusion. The article offers a reproducible resource for Cuban educational institutions seeking to reduce the digital divide through viable, contextualized, and sustainable solutions.

Keywords: educational connectivity; digital divide; Linkzone; pedagogical innovation

Integración de recursos digitales en la gestión didáctica de Historia de Cuba en educación preuniversitaria

2026-01-22T19:47:39+00:00

De acuerdo con los seis ejes delineados para la integración de las tecnologías digitales dentro de la estrategia del MINED para la transformación educativa, el trabajo metodológico debe servir como mediador y regulador didáctico para lograr la efectividad requerida en la dirección del proceso de enseñanza-aprendizaje. Estas condiciones exigen que la gestión didáctica en la unidad de estudio de la asignatura Historia de Cuba en la educación preuniversitaria prepare a los docentes para el uso de recursos digitales como APK, plataformas, redes digitales e Inteligencia Artificial (IA). En el proceso de planificación de la gestión el docente debe considerar la secuencia didáctica de antes, durante y después de la clase, integrando acciones digitales que promuevan la autogestión del aprendizaje por parte del estudiante. Esta investigación de métodos mixtos se realizó en dos momentos. Primero, se implementó un curso teórico-práctico con profesores de Historia de Cuba de los preuniversitarios "Presencia de Celia" y "Antonio Maceo" del municipio La Lisa. Segundo, los resultados se presentaron en talleres metodológicos donde los docentes demostraron las mejoras en la gestión didáctica mediante el uso de recursos y acciones digitales y los cambios logrados en la autonomía estudiantil para gestionar los contenidos de aprendizaje. Son evidentes en los proyectos presentados por los docentes: una mayor motivación, el dominio de las bases teóricas, metodológicas y prácticas en gestión didáctica, lo que permite cumplir con la preparación del docente del preuniversitario en la integración de recursos y acciones digitales en la gestión para enfrentar los retos educativos en la era digital.

Abstract

In accordance with the six axes outlined for the integration of digital technologies within the MINED strategy for educational transformation, methodological work must serve as a didactic mediator and regulator to achieve the required effectiveness in directing the teaching-learning process. These conditions demand that didactic management in the study unit of the Cuban History subject in pre-university education prepare teachers for the use of digital resources such as APKs, platforms, digital networks, and Artificial Intelligence (AI). In this management, education professionals must fulfill the functions of direction: planning, execution, control, and evaluation. The planning process must consider a didactic sequence that guarantees a before, during, and after class structure, integrating digital actions that promote student self-management of learning. This mixed-methods research was conducted in two stages. First, a theoretical-practical course was implemented with Cuban History teachers from the "Presencia de Celia" and "Antonio Maceo" pre-university schools in La Lisa municipality. The results were presented in methodological workshops where teachers demonstrated improvements in didactic management through the use of digital resources and the changes achieved in student autonomy in managing learning content. Increased motivation, educational quality, and the essential role of teacher preparation in facing educational challenges in the digital era are evident.

Keywords: traducidas: Didactic management. Didactic sequence. Digital resources. Digital actions. Learning

Actividades metodológicas para las educadoras en la identificación y atención de los signos de alerta en la Primera Infancia

2026-01-22T17:37:04+00:00

La identificación y atención de los signos de alerta en la primera infancia es un aspecto crucial para el desarrollo de los niños. Por tal razón las educadoras, como agentes claves deben estar preparadas para reconocer estos signos y actuar en consecuencia, aun así, no siempre tienen la preparación teórica y metodológica para asumir el reto. El objetivo del artículo es socializar el diseño de un sistema de acciones metodológicas que contribuya a la preparación de las educadoras, en la identificación y atención temprana de los signos de alerta que pueden presentan los niños del segundo ciclo de la primera infancia. Se desarrolló la investigación desde un diseño mixto, de tipo descriptivo. Se aplicó una guía de observación, guía de entrevistas y encuestas a 30 educadoras del municipio Cerro. Como resultado se constató que las educadoras no cuentan con la preparación especializada para la identificación y atención de los signos de alertas en el segundo ciclo de la primera infancia. A partir del diagnóstico inicial y como principal resultado, se diseñó el sistema de acciones metodológicas, para contribuir a la preparación de las educadoras. La propuesta desde sus tareas y acciones promueven, como un aspecto esencial de la misma se diseñaron varias actividades metodológicas donde se trabaja desde la relación teoría – práctica, que unido a las reflexión individual y colectiva permiten el dominio de procedimientos para la identificación y atención de los signos de alertas en el segundo ciclo de la primera infancia desde el puesto de trabajo.

Abstract:

The identification and attention to warning signs in early childhood is a crucial aspect of children's development. Therefore, educators, as key stakeholders, must be prepared to recognize these signs and respond accordingly; however, they do not always have the theoretical and methodological training to take on the challenge. The objective of this article is to share the design of a system of methodological actions that contributes to the preparation of educators in the early identification and early response to warning signs that children in the second cycle of early childhood may present. The research was conducted using a mixed-method, descriptive design. An observation guide, interview guide, and surveys were applied to 30 educators in the Cerro municipality. The results showed that educators lack specialized training for the identification and response to warning signs in the second cycle of early childhood. Based on the initial diagnosis and as a primary outcome, a system of methodological actions was designed to contribute to the preparation of educators. The proposal, based on its tasks and actions, promotes, as an essential aspect of the proposal, several methodological activities were designed that work from a theoretical and practical perspective. These activities, combined with individual and collective reflection, allow for mastery of procedures for identifying and addressing warning signs in the second cycle of early childhood, from the workplace.

Keywords: preparation; educator; identification; care; warning signs; early childhood

Theory-practice integration: didactic design for teaching energy efficiency

2026-01-19T20:13:19+00:00

En esta investigación se presenta un diseño didáctico para la enseñanza de la eficiencia energética desde las asignaturas de Circuitos Eléctricos, con el objetivo de vincular la teoría con la práctica mediante el uso de entornos virtuales y herramientas tecnológicas. La propuesta implementada en la Universidad Tecnológica de La Habana (CUJAE) busca mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y formar habilidades profesionales en los estudiantes. Se centra en el estudio de las potencias, energía y el factor de potencia en circuitos trifásicos, contenidos que tradicionalmente se imparten de manera teórica en circuitos ideales. Se aplicó una metodología mixta que combinó métodos teóricos y empíricos. Lo que permitió definir las pautas metodológicas para el diseño de prácticas de laboratorio virtuales, además del empleo de la simulación como método mediante una aplicación desarrollada en Scilab para el acomodo de cargas en sistemas industriales. La propuesta se llevó a cabo en tres cursos académicos con un total de 190 estudiantes. También, se realizaron reuniones metodológicas para definir ejercicios teórico-prácticos y orientaciones metodológicas para su ejecución. Dentro de las principales conclusiones se puede mencionar que el diseño didáctico propuesto demostró ser efectivo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los circuitos eléctricos, vinculando la teoría con la práctica a partir de integrar las TIC en las formas organizativas del proceso de enseñanza-aprendizaje. La simulación en Scilab y el enfoque basado en problemas fomentaron un aprendizaje activo, colaborativo y profesionalizado, preparando a los estudiantes para enfrentar casos reales en el contexto de la eficiencia energética.

Abstract

In this research, a didactic design for teaching energy efficiency through Electrical Circuits courses is presented, aiming to link theory with practice using virtual environments and technological tools. The proposal implemented at the Technological University of Havana (CUJAE) seeks to improve the teaching-learning process and develop professional skills in students. It focuses on the study of power, energy, and power factor in three-phase circuits, topics that are traditionally taught theoretically in ideal circuits. A mixed methodology was applied, combining theoretical and empirical methods, which allowed for the definition of methodological guidelines for designing virtual laboratory practices, in addition to using simulation as a method through an application developed in Scilab for load arrangement in industrial systems. The proposal was carried out over three academic courses with a total of 190 students. Methodological meetings were also held to define theoretical-practical exercises and methodological orientations for their execution. Among the main conclusions, it can be mentioned that the proposed didactic design proved effective in improving the teaching-learning process of electrical circuits, linking theory with practice by integrating ICT into the organizational forms of the teaching-learning process. The simulation in Scilab and the problem-based approach fostered active, collaborative, and professionalized learning, preparing students to face real cases in the context of energy efficiency.

Keywords: laboratory practices; teaching-learning process theory-practice relationship; virtual environments; ICT

Una labor preventiva eficiente en Honduras: Perfeccionamiento del sistema de trabajo metodológico municipal

2026-02-11T21:35:12+00:00

El artículo analiza la necesidad de perfeccionar la gestión educativa municipal en Honduras frente a problemáticas sociales que afectan directamente la formación integral de los estudiantes en los contextos escolar, familiar y comunitario. Estas condiciones requieren una labor preventiva sistemática y eficiente, fundamentada científicamente y articulada desde el sistema de dirección educativa en la gestión municipal integrada. La investigación se desarrolló desde un enfoque mixto, con alcance exploratorio-descriptivo, orientada a proponer un Sistema de Trabajo Metodológico Municipal desde una concepción teórico-metodológica que fortalezca la gestión de la labor preventiva con calidad. Se emplearon métodos teóricos —histórico-lógico, análisis-síntesis e inducción-deducción— y métodos empíricos —estudio documental, observación y encuestas a directores municipales, con la participación de docentes y estudiantes como informantes clave— para diagnosticar la preparación pedagógica de los directores y la coherencia del trabajo metodológico existente. Los resultados evidenciaron insuficiencias en la labor preventiva, limitada articulación entre niveles de gestión y carencias en la sistematicidad de la capacitación de los directivos. Como aporte principal, se diseñó un Sistema de Trabajo Metodológico Municipal estructurado en etapas de preparación, ejecución y evaluación, con indicadores de resultados, fundamentado en una concepción que integra los núcleos diagnóstico, estructural y organizativo. Este sistema orienta la planificación, implementación y seguimiento de acciones preventivas, fortalece la cultura preventiva y promueve la articulación escuela-familia-comunidad, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes. Se concluye que la formación continua de los directores municipales constituye el eje articulador del perfeccionamiento de la gestión educativa y de la calidad del trabajo preventivo.

Abstract

The article analyzes the need to improve municipal educational management in Honduras in the face of social problems that directly affect students’ comprehensive development in school, family, and community contexts. These conditions require systematic and efficient preventive work, scientifically grounded and articulated from the educational leadership system within integrated municipal management. The research was conducted using a mixed-methods approach with an exploratory–descriptive scope, aimed at proposing a Municipal Methodological Work System based on a theoretical–methodological conception that strengthens the management of preventive work with quality. The study employed theoretical methods—historical-logical, analysis–synthesis, and induction–deduction—and empirical methods—documentary analysis, observation, and surveys administered to municipal directors, with the participation of teachers and students as key informants—to diagnose directors’ pedagogical preparation and the coherence of the existing methodological work. The results revealed deficiencies in preventive work, limited articulation among management levels, and shortcomings in the systematic training of directors. As the main contribution, a Municipal Methodological Work System was designed, structured in stages of preparation, implementation, and evaluation, with results indicators, grounded in a conception that integrates the diagnostic, structural, and organizational cores. This system guides the planning, implementation, and monitoring of preventive actions, strengthens preventive culture, and promotes school–family–community articulation, contributing to students’ comprehensive development. It is concluded that the continuous training of municipal directors constitutes the articulating axis for improving educational management and the quality of preventive work.

Keywords: Methodological Work System; Theoretical-Methodological Conception; Preventive Work; Municipal Educational Management; Comprehensive Training; Pedagogical Leadership