De la retórica clásica al texto argumentativo digital, desde el ámbito educativo

From classical rhetoric to digital argumentative text, from the educational field

Resumen

 Este artículo de revisión bibliográfica analiza el devenir histórico del texto argumentativo, desde la retórica clásica hasta la contemporaneidad en los entornos digitales, con el propósito de explicar sus transformaciones teóricas y sus implicaciones en las prácticas educativas actuales. Parte de una concepción de la escritura centrada en el discurso argumentativo como tipología textual persuasiva. Se aborda el texto argumentativo a partir de sus características y estructura; se identifican sus antecedentes en la Grecia clásica, posteriormente se analizan las transformaciones de la argumentación durante las distintas épocas históricas, así como su función social que se reconfigura según los contextos históricos. En el siglo XX, se subraya su revalorización mediante la Nueva Retórica. Finalmente, el texto examina los desafíos de la argumentación en el siglo XXI, marcado por la multimodalidad, la brevedad y el impacto de las tecnologías digitales y la inteligencia artificial, especialmente en el ámbito educativo, donde se enfoca la necesidad de una mediación pedagógica crítica y consciente. Para el desarrollo de la revisión bibliográfica se utilizaron métodos teóricos: el histórico-lógico, de análisis y síntesis y el inductivo-deductivo. Los resultados obtenidos aportan a la nueva concepción del texto argumentativo en la contemporaneidad, se reconoce los desafíos que implica su producción en contextos educativos y el rol que debe cumplir docente como mediador en el desarrollo de estas prácticas discursivas, para que el texto argumentativo cumpla su función social, crítica y contextualizada con la que fue creado.

Abstrac

This literature review article analyzes the historical development of argumentative texts, from classical rhetoric to contemporary digital environments, with the aim of explaining their theoretical transformations and assessing their implications for current educational practices. It begins with a conception of writing centered on argumentative discourse as a persuasive text type. The article examines argumentative texts based on their characteristics and structure; it identifies their antecedents in classical Greece, and then analyzes the transformations of argumentation throughout different historical periods, as well as its social function, which is reconfigured according to historical contexts. In the 20th century, its revaluation through New Rhetoric is highlighted. Finally, the text examines the challenges of argumentation in the 21st century, marked by multimodality, brevity, and the impact of digital technologies and artificial intelligence, especially in the educational field, where the need for critical and conscious pedagogical mediation is emphasized. The following theoretical methods were used for the literature review: historical-logical, analytical and synthetic, and inductive-deductive. The results obtained contribute to a new understanding of argumentative texts in contemporary times, recognizing the challenges involved in their production in educational contexts and the role of the teacher as a mediator in the development of these discursive practices, so that argumentative texts fulfill their intended social, critical, and contextualized function.

Keywords: Argumentative text; rhetoric; digital environments; discursive practice; multimodality