El desarrollo de las habilidades socioemocionales desde el currículo institucional en la Educación Primaria

The development of socio-emotional skills from the institutional curriculum in Primary Education

Resumen

El presente estudio aborda el desarrollo de las habilidades socioemocionales en la Educación Primaria, ante la carencia de sistematizaciones empíricas sobre su implementación desde el currículo institucional cubano. Su objetivo fue implementar un sistema de actividades para la enseñanza explícita de habilidades socioemocionales en la Educación Primaria, orientado a mejorar el aprendizaje cognitivo y el comportamiento social de los educandos a partir de un sistema de actividades diseñado y proporcionadas por los resultados del estudio ERCE2019. Metodológicamente, se adoptó un enfoque cualitativo, asumiendo un alcance explicativo mediante un diseño de estudio de caso colectivo de carácter evaluativo que integró métodos teóricos (histórico-lógico, analítico-sintético) y empíricos (análisis documental, técnicas participativas). La investigación se realizó en una escuela primaria de La Habana, incluyó la capacitación docente y la aplicación de las actividades basadas en talleres de fotolenguaje, dramatización, diálogo crítico y narración. Los resultados demuestran mejoras significativas en la identificación y regulación emocional, la cooperación y la valoración de la diversidad, manifestando transformaciones significativas tanto en el desempeño académico como en la conducta escolar. Asimismo, se identificó que la formación continua del profesorado y el involucramiento familiar constituyen factores decisivos para la sostenibilidad de estas prácticas. Se concluye que el currículo institucional ofrece un espacio estratégico que viabiliza el aprendizaje socioemocional, potenciando de manera simultánea el desarrollo cognitivo, la convivencia armónica y la formación ciudadana. Finalmente, se recomienda el desarrollo de metodologías diagnósticas contextualizadas y modelos de intervención adaptados que fortalezcan la educación socioemocional en el contexto de la escuela primaria cubana.

 Abstract:

This study examines the development of socio-emotional skills in primary education, addressing the limited empirical research on their implementation within the Cuban institutional curriculum. The objective was to implement a system of activities for the explicit teaching of socio-emotional skills, aimed at enhancing students’ cognitive learning and social behavior. The proposed system was designed based on findings from the ERCE 2019 study. Methodologically, the research adopted a qualitative approach with an explanatory scope, using a collective case study of an evaluative nature. The design integrated theoretical methods (historical-logical and analytical-synthetic) and empirical methods (document analysis and participatory techniques). The study was conducted in a primary school in Havana and included teacher training alongside the implementation of activities such as photolanguage workshops, dramatization, critical dialogue, and storytelling. The results show significant improvements in emotional identification and regulation, cooperation, and appreciation of diversity, along with notable positive changes in academic performance and school behavior. Additionally, ongoing teacher professional development and family involvement were identified as key factors for sustaining these practices. The findings suggest that the institutional curriculum provides a strategic framework for promoting socio-emotional learning, while simultaneously fostering cognitive development, harmonious coexistence, and civic education. Finally, the study recommends the development of contextualized diagnostic methodologies and adaptive intervention models to strengthen socio-emotional education in Cuban primary schools.

Keywords: social and emotional learning; primary education; teacher education; curriculum development; social behaviour.